第二个十年你要学第二个东西,叫技巧,做事的技巧,待人处事的技巧,处理复杂事物的技巧。前面两个十年如果你走得很扎实,你才有可能走到第三个十年。
第三个十年是什么,做到一个公司真正的大老总。第三个十年才是你财富积累的开始,学企通管培生输送,那个时候你的收入会远大于你的生活所需,学企通教育管培生,人生的财富从第三个十年开始计较。
可是很不幸,绝大部分人走不到第三个十年。虽然咱们都是同一所学校毕业的同一个科系毕业的,上课的时候坐在你旁边的同学,十年十五年之后这两个同学的发展可能有很大的差异。
这个世界从来没有任何一件工作叫“钱多、事少、离家近”。
我也不是学校毕业***天就干老总的。我干sales,就是马路上的基层销售人员。在学企通教育,我能知道这些道理,学企通教育管培生输送,但这远远是不够的。
对于像我们这样的大学生来说,重要的是如何运用我们的所学,真正去建设自己的未来的一个个十年。
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第四:“责任越大,能力就需要越大”—曾经我们听到***多的可能就是“能力越大,责任就越大”,但那仅仅是美国英雄主义的幻想而已,我们这是一个平凡的现实社会,没有那么多的“钢铁侠”和“超人”,在这三天二夜的学习中,我是一个队长,有多少次我是真的站不起来,真的喊不出来了,真的好累.好累,我好想放弃,好想逃避,可是我是一个队长,肩上有着那么多殷切的希望,一旦我倒下,我们的梦就破碎了,我们的家就没有了,我不想成为一个没家的孩子,强大的使命感一次次将我拉起,告诉我“责任越大,能力就需要越大,学斌,加油”。
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著1名实验。他们到一所小学,在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“猜测未来发展的考试”,然后实验者将认为有“优良发展可能”的学生1名单通知教师。实在,这个名单并不是依据测验结果断定的,而是随机抽取的。它是以“威望性的谣言”暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种等待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成就广泛提高,教师也给了他们良好的操行评语。这个实验取得了奇迹般的后果,人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期看的提高的现象,称为“罗森塔尔效应”,习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王,南京学企通,他对一尊少女塑像产生倾慕之情,他的热望终1极使这尊雕像变为一个真人,两人相爱联合)。
教导实践也表明:如果教师爱好某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关心、爱惜和激励;经常以积极态度对待老师、对待学习以及看待自己的行为,学生更加自尊、自负、自爱、自强,诱发出一种积极向上的豪情,这些学生常常会取得老师所期望的提高。相反,那些受到老师疏忽、轻视的学生,久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”,也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习,不理会或谢绝听从老师的要求;这些学生经常会一天天变坏,***沦为社会的不良分子。尽管有些例外,但大趋势却是如此,同时这也给教师敲响了警钟
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