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| 先生： |
精心取舍课题内容，突出教学重点既然上的是一种微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等面面俱到，录播系统，时间上不允许，教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，这样既能在有限的时间内完成教学任务，录播，又收到了良好的教学效果。
用录播系统制作的微课视频，无需后期剪辑即可上传到学习平台，录播系统的操作也非常简单，不会加重教师录制过程中的负担。对于“微课教育”现象的反思1对于简单的、以讲解某个独立的***概念而言，可能它更适合，而对于复杂的教学内容，也许不太适合，所以，有时在录制过程中，自己觉得讲、听都不尽兴，只好忍痛割爱删除一些！只从微观技能看，微课割裂了知识情境的整体性、系统性，除非分解、系列化，再串连起来。个体在复杂的教学情境中需要综合运用各种技巧，这时，仅靠微型教学是无法掌握的。所以，是否可以结合一些时间长一点的微课，长短结合。
力求创新，亮点耀眼微型课一定要有自己***的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，智能录播，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙***的课堂结构，自动录播系统，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己***的亮点，就能提升微型课的水准。讲授人表现要干练，语言要准确，简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微课中，由于受时间的限制，语言的准确简明，显得更为突重要。
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第10年
