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幼儿往往不能分清主观的猜想和客观的事实,以为自己猜想的就是事实。而当事实和自己先前的猜想不一样时,他又会声称“我刚刚就是这样想的”;或者连眼前的事实都可以忽略不见,而是固执己见。
此外,年幼儿童往往不能进行有效的讨论和交流。他们更关心自己的发现、自己的想法,而较难理解别人的观点。直到大班时期,幼儿才能逐步做到和同伴进行合作与交流。
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幼儿科学素养的培养
随着社会的进步、科学的迅速发展和教育的变革,科学已不仅仅是知识体系与获取知识的过程和方法,而且也是一种价值或态度,一年级小学科学,其内涵包括科学态度、科学过程和方法、科学知识三个基本要素。与之相应,幼儿科学教育已不等同于以往的常识教育。幼儿科学教育应是启发、支持和引导幼儿主动探究和发现,获得有关周围物质世界及其关系的教育,使幼儿获得有利于终身持续发展的乐学、会学、的过程。这就对幼儿教师的素质提出了新的要求和挑战。
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具有科学的态度和情感 幼儿科学教育的目的,是对幼儿进行科学启蒙。科学启蒙的含义包括科学知识的启蒙和科学态度的启蒙。在某种意义上说,科学态度的启蒙对幼儿一生的影响远比知识更重要,因为幼儿期所获得的知识是肤浅的,新疆小学科学,而科学态度的启蒙却能成为一种强大而持久的动力。在幼儿科学教育中,关键的是保持和培植幼儿的好奇心和探究热情。因此,定制版小学科学,在科学教育中要重视幼儿对科学的兴趣、态度及探索精神的培养。幼儿的兴趣、情感与态度易受教师的兴趣、情感及态度的影响和,在一定程度上,还时常左右着幼儿的情感和态度。
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