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并不是说只要给幼儿相应的经验,他们就能自动地建构科学知识。幼儿的科学学习是一个主动的过程。也就是说,科学实验套装厂家,只有当他们对问题产生兴趣,才会去主动寻求答案;只有当他们对自己原有的认识感到不满足,才会去主动寻求新的解释,或接纳别人的解释。所以,教师调动幼儿学习的主动性,科学实验套装,就显得尤为重要。
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孩子的启蒙教育对以后有很大的影响,我们都知道不能一味地满足孩子的要求,但是在这个物质产品极大丰富的年代,想要控制孩子的物欲谈何容易。怎样抵 挡发生在他身边的重重,怎样平和又地对孩子说“不”,怎样在控制孩子购买欲的同时,完成他的财商,坚持原则而又不显得强权的办法就是:认真倾听孩 子的请求,耐心解释不行的原因,你的理由一定要有说服力,而不是简单的“妈妈说不行,就是不行”的粗暴腔调。
溺爱子女是当今社会的普遍现象。生活中,经常可以听到这样的话:“我们的童年过得很艰辛,再不能让孩子经受我们的那些磨难了。”“现在条件好多了,又 是只有一个孩子,科学实验套装批发,因此,无论如何不能让孩子吃苦受累。”正是怀着这种想法,父母们尽其所能地从各方面满足孩子的需求,包括一些不必要的甚至是无理的要求, 代替孩子完成一些理应由他们自己完成的事,如做作业、干家务、值日扫地等等。启蒙教育对孩子有怎样的影响?他们尽力把孩子的生活道路铺得平平顺顺的,似乎 这样就能保证孩子幸福健康地成长。但是事实上,父母的这种观念会给孩子带来很大的危害。
溺爱是孩子心理健 康的大敌天真、幼小和“一张白纸”的孩子,需要父母经常性的正确教育和引导。但是溺爱成了家庭教育、引导孩子的障碍。孩子常常是在不知道错还是对的心理 状态下干自己想干的一切。同时,科学实验套装价格,溺爱使大人不能给孩子以适当的批评,不能让孩子明白对与错、能做与不能做、好与坏的区别。
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幼儿的科学学习还受到自我中心思维的局限
幼儿的思维具有自我中心性,其实质是不能很好地区分主观和客观。在科学学习方面,有很多具体的表现,如赋予无生命的物体以灵性(即万物有灵的思想),不能区分主观的想法和客观的现实,以及不能从别人的立场思考问题,等等。
瑞士心理学家皮亚杰在谈到学前儿童的科学教育时就明确指出,可以对4~6岁的幼儿进行一种启蒙性质的科学教育,但是“这种预备教育仅在于训练观察力”②。因为幼儿对事物的理解是“粗糙的和不完全的”,而且,由于他们的思维具有自我中心性,还常常会混淆主观的先入之见和客观的事实。而观察训练对于这个年龄的儿童来说,是好的、也是需要的科学启蒙。
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