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如何做好幼儿的科学教育

  幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提,针对幼儿这一特点,近年来,小学科学,我们从培养幼儿爱科学、学科学,激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,开展了多种形式的科学活动:

 一、接触大自然,开拓幼儿的视野

  教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过:“大自然是知识的宝库,是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的场所。让幼儿亲临大自然,充分运用他们的感官,看看、闻闻、听听、摸摸,使幼儿获得丰富的感知。对他们提出的各种问题,尽可能给予满意的解答。

 让幼儿接触大自然,不仅开阔了视野,增长了知识,而且还促进了幼儿感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣。

二、让幼儿在种植、饲养中去发现,去探求

   幼儿天生好动,好奇心强,种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动,他们就会积极、主动、愉快地去参加,他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。

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   在对幼儿进行科学教育时,教师应引导幼儿描述发现的过程,使幼儿明确意识到事物间的关系;应创造条件,小学科学资源包,使事物间不明显的关系直观化;应提供类似的知识经验,使幼儿注意到事物间的不同关系。这些,都必须要以广博的科学知识为基础。因而教师一定要拓宽知识面,具有大量的知识储备,才能使自己的知识结构具有较强的适应性。同时,教师的科学经验,也直接影响着科学教育内容的选择,影响着科学教育活动材料的准备,影响着对科学活动过程的指导,影响着幼儿好奇心的发展和对科学探索的兴趣。因而,教师还必须有丰富的科学经验。

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   教师要培养幼儿对科学的情感和态度,首先自己本身必须对大自然有强烈的好奇心,能对周围的事物以极大的关注;亲近自然,热爱生活,珍惜生命,对周围事情充满爱,喜爱看、听、说新事情,喜欢探索;这样才会给幼儿创设一个良好的心理氛围,使幼儿的兴趣、情感和态度也随之高涨,定制版小学科学,产生与教师相应的良好情感与习惯。例如,教师在引导幼儿认识兔子时,开始并不说一起认识兔子,而是脸上现出特别惊讶的表情:'

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