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孩子的启蒙教育对以后有很大的影响,我们都知道不能一味地满足孩子的要求,但是在这个物质产品极大丰富的年代,想要控制孩子的物欲谈何容易。怎样抵 挡发生在他身边的重重,怎样平和又地对孩子说“不”,怎样在控制孩子购买欲的同时,完成他的财商,坚持原则而又不显得强权的办法就是:认真倾听孩 子的请求,耐心解释不行的原因,你的理由一定要有说服力,而不是简单的“妈妈说不行,就是不行”的粗暴腔调。

溺爱子女是当今社会的普遍现象。生活中,经常可以听到这样的话:“我们的童年过得很艰辛,再不能让孩子经受我们的那些磨难了。”“现在条件好多了,又 是只有一个孩子,因此,无论如何不能让孩子吃苦受累。”正是怀着这种想法,父母们尽其所能地从各方面满足孩子的需求,包括一些不必要的甚至是无理的要求, 代替孩子完成一些理应由他们自己完成的事,如做作业、干家务、值日扫地等等。启蒙教育对孩子有怎样的影响?他们尽力把孩子的生活道路铺得平平顺顺的,似乎 这样就能保证孩子幸福健康地成长。但是事实上,父母的这种观念会给孩子带来很大的危害。

溺爱是孩子心理健 康的大敌天真、幼小和“一张白纸”的孩子,需要父母经常性的正确教育和引导。但是溺爱成了家庭教育、引导孩子的障碍。孩子常常是在不知道错还是对的心理 状态下干自己想干的一切。同时,溺爱使大人不能给孩子以适当的批评,不能让孩子明白对与错、能做与不能做、好与坏的区别。

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    面对当今世界日新月异、突飞猛进的发展,要想开展好幼儿科学教育活动,教师就必须不断学习,儿童科学实验器材,不断更新自己的文化知识,通过各种渠道、采用各种手段来丰富自己的科学知识和经验,以当代***的知识和获取知识的方法自己,科学实验器材批发,具备现代人所应有的知识结构,广东科学实验器材,以适应现代科学教育对教师的要求。

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年龄大一点的幼儿还可以去研究:怎样让方糖在水中更快地溶化?

 通过比较两种不同的实验条件,来寻找问题的答案。但是所有这些,都离不开具体的事物和现象。他们所能获得的发现,也只能是现象层面的知识。他们对事物之间关系的认识,也常常会受到表面的、直观的特征影响。例如,当他们解释为什么糖会化得快一点时,只能从搅拌这一动作来解释,而不可能有更进一步的认识。再如上面提到的“热”的例子。在幼儿的年龄,他们不可能正确理解“热”是什么,而只是把它看成是隐藏在物体中的某个“东西”。

   因为“热量”是一个抽象的概念,幼儿无法从具体的形象和现象中来理解热量的概念。直到10岁以后,他们才有可能真正理解什么是“热”。

尽管幼儿的思维具有具体形象性,但并不是说幼儿的科学学习是没有意义的。这些对具体事物的观察和对具体问题的探究,可以为幼儿积累丰富的科学经验,并为将来在抽象水平上的科学学习提供支持。

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