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幼儿的科学学习受制于具体形象的局限
幼儿的思维特点是具体形象思维占主导。这一认知特点决定了他们的科学学习也局限于具体形象的水平。也就是说,在幼儿阶段,他们还很难掌握抽象的科学概念,或进行抽象的逻辑推理。
幼儿的认识开始于具体的事物,而非抽象的概念。幼儿对概念的掌握,也是来自于对众多具体事物(即样例)的概括,而不可能是通过下定义的方式。例如,幼儿对“鸟”的认识,是在认识众多具体的鸟——老鹰、麻雀、燕子等的基础上,抽象出“它们都是鸟”,并形成对“鸟”的共同特征的认识。也正因为如此,幼儿大多认为“会飞”是鸟的共同特征。因为幼儿不是通过下定义的方式形成“鸟”的概念,所以就不能从本质特征、而只能从外在的共同特征来理解“鸟”这一概念了。
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具有适合现代幼儿科学教育的意识:具有未来意识联合国教科文组织曾提出'21世纪成功的劳动者是发展的人,是对新思想和新机遇开放的人'。现代科学技术日新月异,呈加速发展的趋势,出现了大分化、大综合的局面。未来社会所需的是'型'和'通用型'人才,六级幼儿园科学,'博才取胜'已成为人才成长的一条规律。幼儿教师是为未来社会培养人的,对幼儿进行科学教育就要具有未来意识,即既要立足于当前的幼教改革,具有适应能力,又要放眼于未来发展,具有预见能力。
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现代的父母该如何教育现代的孩子
身为现代父母,您知道现代孩子该怎样教育吗?很多父母认为,幼儿园科学,家庭教育就是开发孩子的智力,也就是让孩子从两三岁开始背唐诗,四五岁学英语,上学后要请家 教、上辅导班,成绩一定要,二级幼儿园科学,将来一定要上大学。似乎只有这样,父母的教育才算成功,孩子才算成才。实践证明,这是对家庭教育的极大误解,是升 学教育在家庭教育中产生的不良后果。家庭教育重要的任务应该是建筑孩子的人格长城。
试想,如果一个孩子缺少对生命的认知(一遇到挫折就产生的念头),没有梦想的能力(自己将来想做什么都不知道),不懂得保护自己(做了博士生依然被农民),无法与别人共享(腰缠万贯却不快乐),那么,即使这个孩子门门功课考一,又能怎么样?
当今,该改变的是父母,是父母的教育观念。那么,正确的家庭教育应该是什么?是父母应该帮助孩子建造一个良好的人生平台,让孩子有很好的人格修养,懂得做人,懂得成功的真正含义。
只有父母的教育观念发生了转变,我们的孩子才能接受良好的家庭教育,才能终生受益。
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