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我国人大会、中国教育学会副会长周洪宇在2021年12月分组审议草案二审稿时提到：“我们既要培养一般的技能型人才，还要培养高技能人才，为什么不能允许有少部分的研究生层次的高技能人才呢？”
也有人认为，在高等教育进入普及化时代后，合理的高等教育人才培养结构，应该是约90%的高等院校都进行职业教育，培养高素质的技能人才。把职业教育作为类型教育，有利于大家改变对职业教育的认识；今后中职学生可以进一步根据自身情况选择硕士、工程博士等深造；我国的中职教育功能也将发生根本性的变化，以前主要是培养中等职业技术人才，而未来将是为培养高素质技能人才打基础、做准备
此次修法的一大亮点在于：明确规定高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，个人学历提升，由教育行政部门审批。目前，湖北学历提升，陆续批准设立了32所职业本科学校。
那么，什么样的职业教育适合升级为本科？在这一问题上，南京工业职业技术大学委吴学敏认为，学历提升方法，适合升级为本科的职业教育需要一定要求，应该坚持“有所为、有所不为”，“与产业发展紧密对接是职业教育的本质属性，本科职业教育不仅要与产业紧密对接，怎么提升学历，更要契合办学层次的提升要求，向以新兴产业、高新技术产业等为代表的产业和传统产业的转移。”
事实上，很多时候我们讨论这个问题，也容易陷入结论，基于个性化的原因，我们对现象的认识是片面的，也直接导致结论的不完整性。比如持“能力重要”的人喜欢说 “比尔盖茨辍学创造微软”，持“学历重要”的人也会试图举出更多“学历改变命运”的例子。
那为什么还要讨论这个话题呢？因为我们要的并不是一个明确，而是一个辩证思考的过程。
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